レッスンの心理分析：主なアプローチ

自己完結

現在、科学文献には詳細に開発された多数の原則、それに基づいてレッスンの心理分析が行われます。事実、現代のレッスンは、単調で統一された構造的な有益なスキームから遠いので、いくつかの開発課題を実行する必要があります。そのため、各教師は、選択されたパラダイムや課題に対して最も受け入れられ、関連性の高いフォームを自分自身で定義する機会があります。

ホリスティックな現象としてのレッスンの心理学的分析には、3つの基本的かつ義務的な計画があります。彼らの特性についてもっと詳しく説明しましょう。

最初の分析計画（心理学）は、教育、形成、学生の個性の発達などが含まれる。さらに、彼らの世界観、価値観、道徳性の形成に大きな注意を払うべきである。したがって、レッスンの心理学的分析のスキームは、教育と一般的な教育目標の遵守が主な側面である一般的な教育分析を含むべきである。当然、最初のグループはもっと注意を払う必要があります。

心理学的には、レッスンの以下の点の分析が重要になります。

教師の社会的肯定的態度形成への説得力
積極的な市民権の発展、彼らの信念の保護と支持を促進する資料の入手可能性、
若い世代に責任感、協力の意欲を教えるプロセス。
教師はクラスのチームの道徳的に健全で統一されたクラス目標の形成のための条件を作り出さなければならない。
生徒は自分の学習活動の対象となるべきです。

レッスンの体系的な心理学的分析は、彼のコースの分析に密接に関連しています。私たちは、目標、目的、レッスンの内容、使用された技術的な訓練方法、組織などの正当性について話しています。分析の過程では、このレッスンが学生の全訓練のレベルとその知的レベルにどれくらい対応するかを検討する必要があります。

さらに、生産する必要があります理論的な材料の同化の心理的性質の分析、教育プロセスにおける学生の知的活動の発展、このグループの学生の個々の心理学的および年齢的特徴を伴う方法および技法の遵守の分析。

レッスンの心理学的分析にも3分の1があります計画はコミュニケーション的です。それは、学習活動の対象として、レッスンの中心にあることを意味します。したがって、主な注意は、彼の認知コミュニケーションニーズ、スキルの形成のための条件、スピーチと思考活動、コミュニケーションスキルの開発、個々の心理的な特性などを考慮に入れて支払われるべきである。各生徒は、学習活動、教師や教室内の他の生徒とのコミュニケーションの対象になります。

したがって、授業の心理学的分析（数学、ロシア語、文学、地理、体育など）には必然的に強調された計画が含まれている必要があります。教師は、選択されたパラメータに従って、彼のすべての努力を評価し、修正し、指示するために、教育的な反映の仕組みを使用する必要があります。それは、教師の専門的な自意識、彼女の教育活動の対象、および成長する人々の訓練と教育に社会的責任を負う人を「立ち上げる」べきである。