才能のある子どもたちの社会的統制と逸脱

自己完結

現代の心理学では、子供の才能の認識論的な源についてのアイデア。さらに、この問題に関する意見の範囲は非常に重要です。いくつかの専門家は、人に与えられた才能、すなわち神の贈り物を考慮し、どのように処分するかは私的な問題です。才能は特定の社会的偏差であると主張して、完全に正反対の姿勢をとる者もいる。明らかに、合理的な穀物などがあるものもある。社会的規範から逸脱したある種の行動と見なされる社会偏差の古典的理解に基づいて、才能は才能のある子供の社会環境において形成されるときにのみ、このように現れる。ここで、心理学における偏差は、それ自体が負で正であることを考慮する必要がある。この場合、肯定的な性質の逸脱について話し合う必要があります。

あらゆる種類のスムージングにおける特別な役割このような状況で起こりうる機能障害は、社会的統制と偏差の「偏差」によって演じられます。そのような作業の実施において最も重要な役割は、教師、授業の教師、両親によって演じられるべきである。社会的統制と偏差の「偏差」は、同僚の才能と授業外活動の肯定的な姿勢を形成するために、社会環境に対する心理的および教育的影響の明確な戦略である。

通常の状況下では、才能のある児童を持つ授業の教師の教育活動は、調和し、予防的なものとして認定されます。それは以下の形式で実行されます。

- 自己意識を高めることを目的とした子どもや十代の若者との協議、訓練、

- 他者との関係を作り、維持し、感情を理解するための社会心理的スキルと能力の形成。

社会的統制と偏差の「偏差」です。仲間の才能を誤って理解している人に関連して、これらの困難を取り除くことができます。クラスの先生によって組織された社会心理学的矯正は、この問題を解決するか、またはそれを前もって取り除くことを可能にする。

先生や保護者との仕事については、以下の活動をお勧めします：

1）神経 - 身体的ストレスの制御子どもたちは、教師や保護者の活動や必要条件によって形成されます。そのような小学校は、原則として、外的には過負荷に十分耐えられており、大人は才能に「投資」する誘惑を克服することは容易ではありません。

2）成人と仕事をする彼の他の興味と年齢の特性を犠牲にして、子供は高度に特殊化された機械に変身しなかった。そのような社会的統制と大人に対する偏差の「偏差」は、きわめて正確かつ繊細に実行されるべきである。

3）才能ある子供のための個別開発プログラムの開発における方法論的援助。

特別な注意は、多くの才能ある子供が勉強する専門学校に値する。特別な学校では、クラスの教師の以下の作業の方向性が非常に重要です。

- 組織内の才能のある児童を援助する学校環境内外での社会的相互作用。したがって、授業の先生の仕事の1つは、才能の社会的行動のエンパワーメントでなければなりません。

- サポートする学校環境内の組織人の唯一性と彼の能力の意義という考えを発達させる。そのような環境は、技術競争とは対照的に、他者を犠牲にして自己肯定することは、各学生の知的能力の開示に寄与する。

- 学校全体の発達を促す条件の整備。